├伊法Eva老師筆記本┤一個桃園數學家教老師的成長札記

閱讀教學的課程帶給我很大的啟發，故事是發生在上周五，我有一個小學三年級的學生，他的英語在三年級有每況愈下的窘境，這學期他剛換了個英文家教老師，這個老師的背景是某國中的數學老師，但是因為多益成績幾乎滿分，發音也十分精準，所以家長原本對於此老師十分推崇，但是成效卻不如預期，我知道教學不能只是用成績來端視成效，但是當我聽到這孩子的英文作業是，每個單字抄寫十遍，我就會結合在閱讀理論這堂課的所學，深思，讓學生抄寫單字多遍是否為有效方式？

更進一步思考，數學教學方式和英文教學方式在背後的理論依據是否雷同？能夠用類比方式套用嗎？

經歷過音韻覺識、詞韻覺識還有字母等教學理論的探討，我會跟自己成長過程中的學習經驗結合，而同學雨萱則是和自身的教學經驗結合，讓我深深地感受到，數學教學和英語閱讀教學等是非常不一樣，但我相信閱讀理解能力較好的學生，有助於數學解題的能力，曾經帶學生出國參加數學競賽的我，發現英文命題的考題通常很簡單，但是學生如果英文能力不佳，往往會閱讀阻礙思考，而這幾堂課讓我發現，閱讀理解如同蓋房子一樣，要從字母、音韻、詞韻、拼字、文法、內容理解等循序漸進，懂了其中的原理，就知道為什麼這樣學，該怎麼學。

最令我震驚的是nation再延伸的internation、national、nationality，都是同一個生字所延伸的字彙，當學習透過有策略的延伸，字彙記憶就相對容易，而自己過去學習經驗裡，因為老是搞不懂字首、字根等關係，所以往往都有「背單字」障礙，因此削弱了學習動機，如果當初我是用一個單字去思考，而不是把這些單字變成很多個單字，或許我也能戰勝英文了！