我是幸運的，能夠獲悉並且參加知名的家教老師Dunst，無私分享的心智圖教學法，雖然只是個概念，短短的一個小時多，能夠感受到康老師的熱情，康老師是台大數學系畢，初見面的這短短兩小時內，卻給我不小的震撼。
「補習班老師，需要一套漂亮的公版教學法；
家教老師，需要一套符合不同學生個性的教學法」
一直以來，我都是以家教老師的工作為主，沒有想要特別往補習班方向邁進，一方面是因為在學校代課的時候，面對班級經營以及許多不同孩子的難題，一對多實在很難貼近每個孩子的想法與感受，而家教型態最迷人的地方是，教學不是只是把學科內的東西帶給孩子，更多的是讀書習慣的養成。
康老師提到一件事，「縱使教了二十多年，也需要備課!」這句話，的確也是衝擊我的心，以我自己來講，這幾年我的備課時數也隨著年資增長而增加，每次上課總想完美的展現，但在一次次的授課之中，都能夠發現自己的不足，所以不停的嘗試新的教學法，或許這就是一種「教，然後知不足的體現！」
康老師精準地下個定義，「一個好的家教老師，是透過老師對孩子個性上的理解，用孩子懂得語言去解釋那些學科上的內容。」每個孩子的資質不同，要怎麼讓孩子在三堂課內主動發問，更甚者，一小時內完成這個任務，一個學生如果怕老師，那就不用玩下去了，學生在學校就是因為學校老師夠威嚴，所以他才會不想發問，家教老師如果也威嚴下去，要怎麼調整孩子學習的盲點呢?
每個孩子因為資質的不同，所以家教老師更要學生用學生的語言去表達，康老師形容十分具體，有一個特別的情境，鬥牛士的眼裡只有鬥牛那雙銳利的牛角，屠夫的眼裡只有那邊的肉質比較鮮美，一個兒童的眼裡可能只有這頭牛好可愛喔! 不同的角色，看待同一件事情有不同的角度，如果鬥牛士想要讓屠夫理解牛角的價值，可能就得用切下的牛角能夠發揮的效用來具體描述，比方說牛角裝飾品等。
「這個學生能夠接受些甚麼？」一個身高150公分高的學生，又怎能不教會他怎麼使用工具，就請他拿擺在200公分高的物品呢？ 而怎麼教學生善用工具這件事情，就是家教老師的核心價值。心智圖的教學應用，可以檢視孩子的思考與自己的思考有何不同，家教老師必須對於所教學架構必須十分了解，才能在尊重學生的氛圍下，主導整個教學的品質。
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