阿瑋、小六、阿奇這三位學生，是我在學校遇到的調皮小孩。話說上禮拜因為春假連休，已經沒有四年級自然課的我，他們的自然作業簿習題還沒寫完，於是兩週前就已經交代下去給他們當回家功課。
未料，某班繳交作業的進度十分遲緩，於是我就跑到該班去催收。卻發現同學們的完成進度整體表現都欠佳，經過導師協助下，隔天只剩下四位同學未交，也就是阿瑋、小六、阿奇和小北四位，小北是學習遲緩生，所以能夠體諒他的表現，其它三位居然隻字未動，於是在給他們寬限到這週，並且導師寫在聯絡簿上提醒學生也提醒家長。
當你以為這些孩子能夠聽得進去，這禮拜一去班上催收，這四位同學依然沒有動筆，導師大怒並且寫在聯絡簿上，請學生週二務必繳交。結果，今天中午我興致高昂地去班上收作業簿，你猜我收回了幾本呢？
「一本！」只有那位小北交作業了（就是那位學習遲緩生），其他三位依然故我，導師在我的面前對學生大怒，學生痞子樣也讓我看了覺得無奈，導師請學生跟我說五十次對不起，學生也一副被逼迫的可憐樣，我心想，你委屈地跟我說對不起也沒用。於是，我請他們跟我定下承諾，今天務必回家完成作業，期中考務必要達80分以上的成績，否則接下來自然課不能下課。
這些處罰可能對這三位學生不痛不癢，但我真的期盼他們可以遵守承諾，同時我在想為什麼這三個孩子可以調皮到擺爛的地步呢？
以老師的立場來看，寫作業的好處第一 鞏固當日所學，第二 了解學習狀況，第三 養成負責任的態度，我們都認為孩子「應該」盡自己的本分去寫作業，如果不寫，就告知家長，如果家長沒有叮嚀，那老師可能會認為這個學生的家長不太關心孩子的課業。但孩子不寫作業真的只是家長的問題嗎？亦或老師本身沒有威嚴呢？或者孩子真的忙到沒時間寫作業呢？（現在的孩子課後才藝課程真的是太豐富了，都不免暗自慶幸自己早出生十幾年）
面臨各式各樣的家教學生，有的學生主動積極，有的學生被動拒學，我也遇過不寫作業的孩子，我傾向用時間來換取信任，如何誘發孩子遵守與我的約定寫作業，一起討論作業範圍，並且請他以學校課業為主，家教課業為輔。約定好的事情如果沒有達成，我也只能表達我的難過外加碎碎念很多句，處罰或者發脾氣就免了吧！原因很簡單，無謂的抄寫處罰根本無助於學習，學生要是不買單，出再多作業都枉然，我能做的是努力建立彼此的信任感，請學生遵守承諾。
以學生的立場來看，作業當然是出越少越好，回想我的童年，因為在鄉下學校-蘆竹國小長大，所以有盡情跑跳的操場和遊樂場可以玩耍，還有少少的作業需要完成，以及沒有課輔班的壓力，回家時候還會跟同學到田間玩耍才回家，重點是沒有成績競爭的壓力，沒有學什麼才藝，也沒有補習，整個就是歡樂童年！
真的很感謝我的父母幫我選擇這間學校，我的求學歷程也印證一件事，鄉下小學的教育並不影響孩子的學習，重點是在家長對於孩子教育重視的程度，國小階段應首重品格教育，鄉下學校因為樸實的校風反而有助於學生品格的養成，因為導師要關注的學生只有十幾到二十幾位學生，全校師生不過一百多人，全校師生彼此都認識，關心學生也相對容易。
雖然學業成績的競爭力不比都會學校，但是適量的課業反而讓我從中獲得成就感，每天一回家立刻完成作業後，享受美好的卡通時間和晚餐，對於我的學習養成有舉足輕重的影響，過量的功課可能抵減我的快樂感，能讓學生懷念童年的美好是一個學校價值的真正體現，就好像一個作家的成就是他的文字具有誘發讀者思考的影響力。
感謝這三位學生，讓我省思為什麼老師要出作業？我該怎麼做才能讓他們遵守承諾完成作業呢？或許我該好好研究胡蘿蔔的激勵理論，轉化應用在教學中，教學果然不是簡單的事，尤其是教一群孩子們。
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